——市教育局質(zhì)量檢測監(jiān)測的調(diào)研與思考
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，離開教學(xué)質(zhì)量學(xué)校工作無從談起。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測是一項改革創(chuàng)新。為了充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評價對促進學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和改進教學(xué)實踐的作用，從2016秋季學(xué)期開始，市教育局對市直中小學(xué)進行質(zhì)量檢測監(jiān)測。每學(xué)期期中檢測一次、期末監(jiān)測一次，并對檢測(監(jiān)測)結(jié)果進行認(rèn)真分析，及時召開考情分析會，將情況裝訂成冊，通報各學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，供老師們交流學(xué)習(xí)。從目前情況看，上學(xué)期和本學(xué)期三次考試達到預(yù)期目的，效果良好。市直學(xué)校一種抓教學(xué)業(yè)務(wù)，抓質(zhì)量提高，競爭趕超的風(fēng)氣正在逐步形成。
發(fā)揮監(jiān)測考試的作用，科學(xué)分析、細化目標(biāo)，扎實落實教學(xué)常規(guī)
進行中、小學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測考試，能夠讓教師及時掌握學(xué)情，充分了解教情，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏忽點、欠缺之處；有利于學(xué)生自己及時找到學(xué)習(xí)中存在的疑難點、找到自己的短板和“欠帳”，進而促進師生共同改進教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，通過這種形式的統(tǒng)一考試，為區(qū)域教研活動搭建了平臺，市直學(xué)校各科任教師在一起針對試題、答卷中出現(xiàn)的問題進行分析，共同對學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀和今后教學(xué)的改進開展研討，有效地將教學(xué)質(zhì)量檢測與聯(lián)片教研結(jié)合起來，為市直學(xué)校之間互相交流教學(xué)經(jīng)驗，共同學(xué)習(xí)、取長補短，提供了機會和條件。質(zhì)量檢測、評價對促進學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進教學(xué)實踐發(fā)揮導(dǎo)向作用和指揮棒作用。我們一定要利用好、發(fā)揮好、構(gòu)建好這樣的工作機制，促進教研、教學(xué)質(zhì)量的提升。
每次監(jiān)測考試分析會后，各校要從本校實際出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)校、學(xué)科、班級三個層面教情學(xué)情，做好教學(xué)診斷。要重新認(rèn)真組織教師以學(xué)科組統(tǒng)一進行學(xué)情分析和教學(xué)問題診斷。學(xué)校層面不但要通過成績分析明確學(xué)校整體的位置、各年級各學(xué)科的情況，還應(yīng)通過聽課、檢查作業(yè)、與教師學(xué)生交流等方式進一步了解教情、摸清學(xué)情。學(xué)科層面要加強同學(xué)科的教學(xué)研討，通過對試題試卷的分析，明確學(xué)生的知識漏洞點、能力薄弱點、方法欠缺點，以便針對性采取措施。班級層面要召集任課教師開好學(xué)情分析會，分析各學(xué)科整體情況、優(yōu)等生情況、學(xué)困生情況，就下一步各學(xué)科的時間分配、重點內(nèi)容、細化目標(biāo)達成共識。各學(xué)校現(xiàn)在必須做的是在根據(jù)分析明確定位的基礎(chǔ)上，組織各年級、各學(xué)科、各班級制定細化的學(xué)期目標(biāo)，并研討出相應(yīng)的對策，認(rèn)真扎實落實教學(xué)常規(guī)。
在如何提高教學(xué)質(zhì)量這個問題上，我們教育部門和學(xué)校校長、教師，首要的是解決教學(xué)究竟以誰為主的問題。我們認(rèn)為這是一個根本的問題。在教育者角色問題上，我們要重新定位。學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們是學(xué)生的服務(wù)者。我們的教學(xué)是按教師的意愿教，按事先的計劃、教案教？還是根據(jù)學(xué)生的實際需求教？教學(xué)中，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)跟著老師的思路、計劃走？還是老師要根據(jù)學(xué)生的問題教？長期以來，我們的教學(xué)是：學(xué)生就得聽老師的。結(jié)果，教學(xué)是按部就班地進行了，但學(xué)生不會的依然不會。老師教得再精彩再好，在學(xué)生那里卻不一定得到百分之百的落實?，F(xiàn)在，國家課程改革的步伐在不斷加快，考試改革包括高考改革的步子也在不斷加快。我們認(rèn)為，作為一名有眼光的教育領(lǐng)導(dǎo)和校長、教師，千萬不要把課程改革、考試改革同教學(xué)質(zhì)量對立起來，課改、教改同舊課程和舊的考試相比，最根本的改變就是突出了以學(xué)生的學(xué)為主、以學(xué)生的發(fā)展為本。所以我們的教育思想和教學(xué)方式一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，開展研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)和幫助的這樣一種思想并予以實施。
目前課堂教學(xué)改革中，各種模式層出不窮，各有所長，如學(xué)案教學(xué)通過學(xué)生做學(xué)案將隱性的學(xué)習(xí)過程顯性化，多媒體教學(xué)將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，微課、翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)過程實現(xiàn)了多次再現(xiàn)，實驗教學(xué)將教學(xué)過程現(xiàn)實化，情景教學(xué)使教學(xué)過程生活化。這些方法和模式都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。（上）
（責(zé)任編輯：梁艷）
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